再版前言
随着我国市场经济发展进程的加快，人们越来越认识到工商企业的转型发展需要一大批具
有一定经济管理知识和管理技能的高素质技术技能型人才。管理学原理是财经类专业的一门重
要的专业基础课程。本教材结合工商企业的经济管理活动和一线管理人员管理知识及管理技能
需要组织修订。本次修订主要有以下几个变化。
第一，构建了模块的课程体系。本次修订由原来的5 篇16 章改为8 章，共30 个学习单元。
每个学习单元就是一个独立的学习模块。每个模块根据管理学原理课程教学过程的特点都设计
了“学习目标”（包括素质、能力、知识三个方面的目标）、“案例导入”（每个模块都在学习目
标后精选一个案例作为学习导入）、“知识学习”（把本模块的相关管理知识进行系统介绍）、“能
力训练”（有案例分析和技能训练两部分内容）四个单元。
第二，突出教学做一体化。本次修订精简知识内容，突出能力训练，把能力训练与知识学
习有机融合，实现边学边练。“案例分析”通过个人自主学习、小组讨论分析，培养同学们认识
问题和分析问题的能力；“技能训练”通过同学们的多种实践活动，培养同学们运用所学知识解
决管理实践中实际问题的能力，把教学做进行一体化设计，突出了知行合一。
第三，尝试评价模式改革。评价模式改革需要与高职教育人才培养模式、教学模式改革同
步。本次评价模式改革主要考虑了两个问题。一是如何落实形成性考核和结果考核的问题。我
们设计的思路是每个学习单元的案例分析和能力训练可作为形成性考核的重要内容，形成平时
成绩。练习实训中的判断、选择题、思考题，每个单元中的实例和案例分析、技能构建训练题
可形成结果考核的试题库，期末可随机组成试卷，形成结果成绩。二是如何把素质、能力、知
识评价和学生自评、互评、老师评价融为一体。我们在每章后设计了一个技能构建训练项目。
项目设计了“训练内容”、“训练目标”、“训练过程”、“训练成果”、“成果评价”五个小项目，
在成果评价里专门设计了一张评价表，该表把素质、能力、知识评价，学生自评、互评和老师
评价有机结合，构建了一个内容多元、评价主体多元的评价模式。
第四，三点教学建议。
一是按如下教学进度计划表完成课程教学任务。
二是设计教学方案。对管理学原理这门课程，每一个单元的教学过程中已有“学习目标”、
“案例导入”、“知识学习”、“能力训练”四项内容，如果在教学目标前加上“教学准备”，在“能
力训练”后加上“教学反思”，有的还可加上“拓展训练”等内容，按照高等职业院校教学改革
要求基本体现了教学设计的思想，实现了教学做一体化。
三是在教学组织方式上，对于教学改革比较深入的学校，对“知识学习”部分可让学生课
前自学（或自学部分内容），上课后学生提问题，老师解答，课堂上安排专门时间进行案例分析
和技能训练。对于教学改革刚刚起步的学校，教师要先组织学生进行知识学习，后进行能力训
练内容。随着学习进程的进行，教师可尝试先让学生课前自学部分知识内容，上课提问并解答
问题，留下重点难点教师讲解，逐渐留出更多时间进行能力训练。对于每章后的练习和实训中
的内容，教师结合授课进程随机安排。
本书由山西金融职业学院杜明汉教授编写第1、2、3、7、8 章，山西财贸职业技术学院孙
金霞教授编写第4、5、6 章。本次由杜明汉教授和孙金霞教授完成修订。
在本书编写过程中，参考了大量同行专家的有关教材案例，在此一并表示感谢。
本次修订过程中，我们尽力把多年教学成果融入教材中，但由于水平有限，有些还是很粗
浅的，难免有些差错和疏漏，恳请读者批评指正。
编 者
2016 年2 月