前言

为了适应新时期以职业行动能力为导向的职业教育改革和以情景为导向、以能力为本位的课程改革新理念，作为课程内容载体的教材也必然要进行改革。本教材从职业岗位分析入手，以真实工作任务及工作过程为依据，根据高职教育人才培养目标，以培养职业行动能力为主线，选取体现高职教学特色的课程内容并进行整合和序化；以建构主义为基础，以“必需、够用”为度，建立动态更新的“126”教材内容体系。“126”是指“一条主线、两大基础、六大关键能力”。
“一条主线”：培养基层管理岗位综合管理技能。整个课程的教学内容以培养这种综合管理技能为主线进行设计。    
“两大基础”：一是系统的管理基础知识，二是管理理论。这是情景2、情景3的教学内容。教学目标是让学生掌握管理基础知识并树立现代管理思想与理念，这是培养管理技能的基础与前提。
“六大关键能力”：企业环境分析能力、目标管理与计划能力、决策与战略选择能力、组织设计与协调能力、领导与激励沟通能力、控制与信息处理能力。本教材在介绍管理四大职能基本原理的基础上，将重点放在基层管理者所需的实用技能上，本教材的情景 1和情景4～8的教学内容分别研究与培养这六大关键能力。
我们遵循学生职业行动能力培养的基本规律，强调“案例引领、任务驱动、实训强化”，打破传统的教材编写模式，充分汲取高职高专经济管理类专业教学改革的成果，按照以职业技能训练为主线、以相关知识为支撑的编写思路，使本教材具有了以下特点：
一是从职业岗位分析入手，确定课程的技能训练内容，形成具有典型性的职业行动能力训练项目，提高了技能训练的针对性；
二是打破传统的学科体系，较好地处理了理论教学与技能训练的关系，切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想；
三是充分体现企业管理领域中的新知识、新技术、新方法，为提高学生的就业能力和工作能力创造条件；
四是适用范围较为广泛，不仅可作为工商管理类专业职业技能核心课程教材，也可作为工科类相关专业选修课的教材，还可作为其他相关学科的职业培训教材和自学参考书；
五是相关资源丰富，包括课程标准、教材、教学指南、电子教案、多媒体课件、网络课程、测试题库、案例分析等在内的立体化教材资源；
六是在传统教材的编写规范下，本“新形态”教材遵循实践导向原则编写而成，积极地运用二维码等现代教学资源引入形式，旨在使学生乐学、老师乐教。
通过移动互联网技术，以嵌入二维码的纸质教材为载体，嵌入学习指南、教学课件、案例、视频、音频、课外拓展等数字资源，有机整合教材、课堂、教学资源，更新传统教材形态，实现线上线下结合的新形态。
本教材由何海怀担任主编并负责总体框架设计、课程标准编写、初稿的增删改、统稿和定稿。本教材各情景内容编写人员具体分工如下：何海怀编写情景2、情景6，郭峰编写情景8、综合案例题，陈瑶瑶编写情景1，林长富编写情景3，包琼雪编写情景4，黄一凌编写情景5，徐云旭编写情景7。本教材由朱长丰担任主审。
在教材的编写过程中，得到了温州职业技术学院同事们和兄弟院校朋友们的大力支持，教材的诸位主编、参编、主审等做了大量的工作，在此深表谢意！我们在撰稿时，直接或间接借鉴了国内外出版物的一些素材，引用了部分成果和文献，难以一一列举，在此一并致谢。同时，敬请广大读者对教材提出宝贵的意见和建议，以便修订时加以完善。

编  者