在高中物理学习方面，常听学生讲：“一听就懂，一做就错。”教师感叹“物理难教”，学生抱怨“物理难学”。我们若能改变这种现状，就会在学习中获得快乐感和满足感，而这种快乐感和满足感是提升物理思维品质的动力之一。本书的目的是试图让高中学生和物理教师具有这种满足感。本书针对的是如何提升物理的思维品质，因此以经典名题作为撰写素材，并用事先设定的问题将读者引入有关物理思想和方法的领域。因此，本书除适合物理教师和高三学生外，也适合那些有兴趣了解物理世界的本质并希望提升自己物理思维品质的高中低年级学生。
随着全球科技的迅猛发展，国家在高中物理学习过程中提出了创新能力人才培养的战略构想。创新能力又称创新才能，它是创新人才的智慧资源。创新能力是指以原有知识、经验为基础，创建新事物时表现出的潜在心理品质，由创新意识、创新思维、创新技能三大要素构成，最终复合成具有智能品质的拔尖人才。这表明我们的学习逻辑应从行动、实践、体验、感悟的快乐感，向不断提升自身能力和素养的成就感转变，从知识型、模仿型、服从型的人才层级，向批判型、创新型、开放性的高层级人才转变。
依据这一要求，本书的这一版新增批判型、创新型、开放性试题，以培养学生的创新能力。
0.1  本书的组织方式
本书第1章讲述物理学习方法，重点阐明中学常用的物理思想和方法，未涉及的思想和方法在后续章节的具体问题中进行补充。以后的各章大体按人民教育出版社出版的《物理》一书的顺序安排，围绕第1章讲述的物理方法进行示范和练习。有些教师喜欢将第14章“动量”提前到第8章“功和能”之后，将动量概念渗透到整个高中物理体系中，本书在编写过程中尽可能地照顾了这种要求。
考虑到高三学生时间紧、学习内容多的特点，每章的概要部分仅将知识内容的概念、规律等进行逻辑整合，并补充必要的物理方法和思想，为读者构建出清晰的物理框架。
本书的“典题示范”部分旨在突出提升物理思维品质的流程：审题→关联→建模→解析→总结。其中总结部分重点阐明如何理解和应用物理概念、规范处理物理事件的方向与手段，对疑难问题给出合理的解释。有些问题还会进行必要的补充和拓展。总结部分是本书的重点。
在“悟物穷理”部分，本书按照基础性、综合性、应用性、创新性的培养要求，收录和编写了300道左右的经典练习题，构成了提升物理品质的完整体系。由于读者的要求不同，练习题分为两部分，即单号练习题和双号练习题。单号练习题提供详细的解答过程和总结，起引领和示范作用；双号练习题留给读者练习。两部分练习题之间具有承上启下、相互补充的联系。书中单号、双号练习题的处理完全是平权的，以方便读者进行审视和对照，在“错得明白，对得在理”中提升思维品质。
鉴于高三的实际情况，编著者在编写本书时已尽力使全书保持在合理的篇幅，同时覆盖高中物理知识的核心内容。要掌握这些内容，需要有充分的讨论和思考时间。欲速则不达。若试图在短时间内很快学完本书，则掌握的将是词语和定义；若能很好地理解本书的内容，则“少即是多”。
0.2  概念性物理问题中的数学
对于许多中学生而言，物理学科中关于数学的内容越少越好。尽管有人曾试图不用数学或少用数学回答物理问题，但这种做法错失了处理简单定量关系的机会。显然，数学是表示物理学中定量关系的有力工具。因此，本书尽可能地回避了“一看就是……”“大家都说是……”“应该是……”“经验说是……”等无依据或依据模糊的论证和分析方法，而将数学合理地运用到了处理问题的过程中，以得出强有力的结论。因此，读者不会迷失在概念和定义的文字游戏中。
这不是一本习题集，也不是一本万能的书。本书旨在让读者跳出题海，登高望远，学以致用。有道是：书山有路勤为径，学海无涯“悟”作舟。
感谢历年来高考的命题教师，是他们为本书提供了经典名题。
“没有最好，只有更好。”
书中难免有不妥之处，敬请读者批评指正！


扈炳芳       
hubingfang928@163.com
2025年12月于长郡中学
2026年2月于明达中学