生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。然而，由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。
在学生的成长道路上，经常会受到各种有害因素的威胁。据有关统计显示：在我国，每天大约就有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；每年40万～50万左右的孩子会受到中毒、触电等意外伤害。学生很可能就因为上述的某一种事故，付出惨痛的代价，给自己的家庭带来极大的痛苦。
更令人痛心的是，2005年的一项学术调查显示：在我国，仅有不到5%的未成年人接受过安全自护方面的教育。学校主要进行的是一些法律常识及校纪校规的教育，家长大多时候也只是叮嘱“听老师话”“不要和同学打架”等，至于遇到突发事件时如何提高警惕，关键时刻如何自护、自救和求救等方面的教育，几乎是一片空白。这样的结果是未成年人中有较危险强辨别能力的不到10%。新浪网上的一个调查更令人震惊：在答“是否会正确使用灭火器”题中，“会”的仅占52%；问其“灾难逃生知识从什么渠道获得”，18%的人称“没有渠道”。对生死相关的知识，竟如此无知，岂不令人痛心？这是一种社会教育的缺失！所以大多数人一遇灾难，会恐慌失措，最后做出错误选择。 
因此青少年如何善用“生命”，怎样更好地“生活”和获得身心的全面发展，是当代中外教育所要共同关注和解决的重要问题。生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归，也是中小学教育亟待探索研究并予科学实施的重要内容。
学生的安全救护知识技能培训应该作为一门学科受到重视和普及，应该从小学开始学习，一直持续到成年阶段，从而逐步提高自己的生存能力。
教育部颁发的《中小学公共教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对小学一年级到高中三年级期间学生所需掌握的安全知识和救护技能进行了系统全面的归纳，对安全教育提出了明确、具体的要求，是一部具有权威作用的教学纲要。
本教材以此作为依据，严格遵循《纲要》的指导思想和基本要求，在广泛吸收其他教材的优点和参考大量安全教育实践活动的基础上编写而成的，旨在使学生具备自救互救的素养和能力。
其实，提高未成年人的安全意识和能力，这也是全球各个国家所面临的共同课题。这些年来，美国、日本等国家一直都在努力将未成年人安全素质的拓展当作国家安全的一项基础性工作。
总之，关注小学生的安全就是关注他们的生命，关注安全就是关注家庭的幸福、学校的发展、社会的和谐。一系列的生命安全教育活动不但能教会一个个学生自救和互救，还能影响一个个家庭，乃至影响整个社会。“珍爱生命，健康发展，用知识守护生命，用行动呵护生命！”学生安全工作，直接关系到师生生命安全和学生健康成长，关系到千家万户的幸福安康，学生不单纯要做安全知识技能的聆听者，还要做安全知识技能的传播者。
我们应当谨记：珍惜生命，安全第一。