图书简介:
01 电子商务(直播电商方向)专业人才需求报告一、调研简介(一)调研的对象与范围(二)调研的专题内容二、电子商务(直播电商方向)专业人才市场需求调研分析(一)人才总量需求分析(二)电子商务(直播电商方向)专业职业岗位及能力需求分析(三)直播电商方向培养目标与产业发展适应性调查分析三、高职电子商务(直播电商方向)专业人才培养的优势和不足(一)高职院校人才培养的六大优势(二)我校电子商务专业人才培养的优势(三)电子商务专业(直播电商)人才培养存在的问题四、电子商务(直播电商方向)专业人才培养的意见和建议(一)进一步提高专业建设对产业和行业的依存度(二)进一步加强课程体系、教学方法与企业需求的匹配度(三)积极培养学生团结协作和吃苦耐劳精神,切实开展创新教育,提高学生综合素质五、调研总结(一)职业素养(二)知识能力(三)专业技能方面(四)综合应用能力02 电子商务(直播电商方向)专业标准一、专业名称二、专业代码三、生源类型四、学制与学历五、团队成员六、职业面向及职业能力要求(一)职业面向(二)典型工作任务及其工作过程七、具体培养目标八、毕业要求九、毕业要求指标点十、专业课程体系十一、专业课程方案十二、主要课程内容十三、专业教学基本要求十四、继续专业实习深造的途径十五、其他说明03 电子商务(直播电商方向)专业人才培养方案一、专业名称、专业群及专业代码二、入学要求三、修业年限四、职业面向(一)职业领域(二)工作岗位(三)工作任务与职业能力分解表五、培养目标与规格(一)培养目标(二)培养规格六、课程设置及要求(一)公共基础课(二)专业课七、教学进程安排(一)各学期教学活动时间安排(按周计)(二)独立实践教学环节的设置说明(三)指导性修读计划表(四)课程各学期学分的分布(五)各类学分的分配八、实施保障(一)专业师资安排计划(二)专业实验、实训室(基地)配置情况(三)教学资源(四)紧密型合作企业一览表九、教学质量管理(一)教学方法(二)教学评价(三)质量管理十、毕业要求(一)应修最低学分要求(二)毕业条件04 “电子商务实务”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标(一)总体目标(二)具体目标四、内容标准五、课程考核(一)可采用的考核方式(二)难易程度六、实施要求(一)授课教师基本要求(二)实践教学条件要求(三)教学方法与策略(四)教材、数字化资源选用七、其他05 “直播电商实务”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程属性(二)课程功能定位三、课程目标(一)总体目标(二)具体目标四、课程考核五、实施要求六、其他06 “直播脚本写作”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标(一)总体目标(二)具体目标四、课程考核五、实施要求六、其他07 “主播素养”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标与内容(一)总体目标(二)具体目标四、课程考核五、实施要求六、其他08 “社群营销”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标(一)总体目标(二)具体目标四、课程考核五、实施要求六、其他09 “新媒体推广实务”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标(一)总体目标(二)具体目标四、课程考核五、实施要求六、其他10 “直播电商平台运营”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标与内容(一)职业岗位分析(二)核心能力分析(三)职业资格分析(四)具体目标(五)课程具体目标与内容四、课程考核五、实施要求11 “短视频制作与采集”课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位(一)课程性质(二)课程功能定位三、课程目标与内容(一)总体目标(二)具体目标四、课程考核五、实施要求
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网络直播始于2005 年,爆发于2016 年。2016 年也被称为直播元年。这一年,国内接连出现了300 多个网络直播平台,直播用户数量也快速增长。直播战场由PC 端转向移动端,直播内容也由单一的秀场直播向电商、体育、教育、社交等多领域渗透。各大电商平台积极寻求变革,通过直播平台将电商内容化、电商社区化,如淘宝、京东、蘑菇街、唯品会等电商平台纷纷推出直播功能,开启直播导购模式;快手、斗鱼等直播平台则与电商平台或品牌商合作,布局直播电商业务。经过近几年来的发展,涵盖电商平台、视频直播平台、MCN 机构、品牌厂商的直播电商产业链基本成型,行业进入高速发展期,对我国经济的贡献率持续提高。据统计,2019 年直播电商成交额达到4512.9 亿元,同比增长200.4%,但仅占网购整体规模的4.5%,渗透率较低,未来成长空间巨大。直播电商发展日趋成熟,成为大量吸纳就业的新业态,形成了巨大直播电商人才缺口;尽管直播电商看似风光无限,形式简单,而实际上做好一场直播是对团队及个人综合能力的考量;另外,直播相关技能呈精细化特征,其能力涉及场控管理、招商、主播互动、销售带货、官方活动运营等多方面,对直播电商人才培养提出了高要求。2020 年7月1 日,中国广告协会发布了国内首份《网络直播营销行为规范》,对从事网络直播营销活动的商家、主播、平台、主播服务机构和参与营销互动的用户等主体提供行为指南。作为我国高技能人才培养的主力军,高职院校应如何培养直播电商全产业链人才?需要哪些课程?课程教学的内容是什么?本书编书的初衷也在于此。义乌工商职业技术学院从2017 年在电子商务专业开设了新媒体方向(直播电商),设置了系列直播课程,于2018 年纳入电子商务专业教学计划,成立了3 个直播电商教师专创工作室。通过教师专创工作室,从产品设计规划、短视频拍摄、剧本制作、直播技巧及直播效果监控等方面提升学生直播电商技能。本书通过梳理和总结直播电商教学及人才培养的经验,制定电子商务(直播电商方向)专业教学标准、人才培养方案及核心课程标准,为我国直播电商人才培养提供准则和规范,为我国直播电商产业发展做出贡献。全书共分为电子商务(直播电商方向)专业人才需求报告、专业教学标准、人才培养方案及核心课程标准等内容,由陈旭华负责全书统稿及体系构建,蒋鹏、邱阳负责撰写电子商务(直播电商方向)专业标准,邱阳、朱华兵、朱景伟负责撰写电子商务(直播电商方向)专业人才需求报告;邱阳撰写电子商务(直播电商方向)专业人才培养方案和“电子商务实务”课程教学标准;郭刚志撰写“直播电商实务”课程标准,杜渐撰写“主播素养”课程标准,王巍撰写“直播脚本写作”课程标准,曹前撰写“短视频制作与采集”课程标准,何旭兰撰写“社群营销”课程标准,丁文云撰写“新媒体推广实务”课程标准,罗永红撰写“直播电商平台运营”课程标准。全书的撰写得到阿里巴巴中小企业商学院、杭州蓝遥媒体有限公司、义乌首诺针织有限公司大力支持,对张朝阳、陶杰为本书出版付出的辛勤劳动一并表示感谢。由于直播电商是电子商务新业态,发展速度较快,很多岗位和技能都在不断变化中,因此专业教学标准、人才培养方案及核心课程标准具有一定的局限性,如有不当之处,敬请各位专家、学者及教育战线同人批评指正。
编者2020 年7 月
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